ANCAMAN STEREOTIP

Efek Motivasi Terhadap Kerentanan Terhadap Ancaman Stereotip

Journalpapers.org-Kinerja buruk individu yang distereotipkan pada tugas intelektual sering dikaitkan dengan kurangnya motivasi. Misalnya, sering kali kinerja perempuan yang lebih buruk dalam matematika dibandingkan dengan laki-laki disalahkan atas minat dan motivasi mereka yang lebih rendah untuk berprestasi dalam matematika. Namun, penelitian terbaru tentang ancaman stereotip berpendapat bahwa beban harus tampil di bawah momok stereotip negatif dapat merusak kinerja pada tugas yang menantang.

Ironisnya, seringkali mereka yang paling peduli dan paling termotivasi untuk berprestasi adalah yang paling rentan terhadap dampak stereo¬types negatif. Studi yang telah kami jelaskan, bagaimanapun, menunjukkan bahwa mengubah kerangka motivasi siswa stereotip negatif dapat mengurangi kerentanan mereka terhadap stereotip negatif dan dengan demikian, meningkatkan nilai rata-rata (IPK) mereka dan nilai tes standar.

Bagaimana ancaman stereotip terkait dengan teori kecerdasan? Aronson dan rekan-rekannya berpendapat bahwa individu yang ditargetkan oleh stereotip yang mempertanyakan kemampuan dapat mengadopsi pola pikir motivasi yang sama seperti teori entitas ketika dihadapkan pada tugas akademik yang menantang di mana mereka distereotipkan secara negatif. Artinya, individu stereotip dapat mengadopsi tujuan kinerja dalam upaya untuk menyangkal stereotip tentang kelompok mereka.

Konsisten dengan alasan ini, penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa ancaman stereotip memunculkan banyak tanggapan khas dari para ahli teori entitas. Misalnya, individu yang terancam stereotip cenderung memilih tugas yang memastikan kesuksesan (Good & Aronson, 2001), mengalami lebih banyak tekanan kinerja dan kecemasan (Blascovich, Spen¬cer, Steele, & Quinn, 2001; Steele & Aronson, 1995), dan berkinerja buruk dalam menghadapi tantangan (Aronson et al., 1999; Good & Aronson, 2001; Inzlicht & Ben-Zeev, 2000; Quinn & Spencer, 2002; Spencer et al., 1999; Steele & Aronson, 1995).

Pola pikir sasaran kinerja yang ditimbulkan oleh ancaman stereotip mengganggu kinerja, mungkin karena pengaruhnya terhadap perhatian dan kognisi. Sebagai contoh, Steele dan Aronson (1995) menemukan bahwa siswa Afrika-Amerika yang berada di bawah kondisi ancaman stereotip memiliki pemikiran yang lebih terkait dengan ras daripada orang Afrika Amerika dalam kondisi tanpa ancaman.

Pikiran yang mengganggu ini mungkin telah mengalihkan perhatian dari tugas yang sedang dikerjakan, yang mengakibatkan penurunan kinerja. Lebih jauh, ancaman stereotip dapat mengganggu kemampuan kognitif dengan cara yang sama seperti yang dilakukan oleh teori entitas.

Dalam sebuah studi oleh Quinn dan Spencer (2002), pria dan wanita menyelesaikan tes matematika di bawah ancaman stereotip dan kondisi tanpa ancaman dan strategi pemecahan masalah mereka diberi kode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa di bawah ancaman stereotip, perempuan tidak hanya tampil lebih buruk daripada laki-laki pada tes matematika, tetapi juga menderita ketidakmampuan untuk merumuskan strategi pemecahan masalah yang berguna. Sebaliknya, perempuan dalam kondisi tanpa ancaman memiliki kinerja sebaik laki-laki dan tidak berbeda dalam strategi pemecahan masalah mereka.

Quinn dan Spencer (2002) berpendapat bahwa perempuan di bawah kondisi ancaman mungkin telah mencoba untuk menekan pemikiran terkait stereotip yang ditimbulkan oleh ancaman stereotip, sehingga mengalami peningkatan beban kognitif. Lebih lanjut, peningkatan beban kognitif menurunkan sumber daya kognitif yang tersedia untuk menghasilkan strategi pemecahan masalah yang berguna, sehingga mengakibatkan penurunan kinerja.

Banyaknya penelitian tentang ancaman stereotip dengan jelas menggambarkan efek merusaknya pada kinerja. Sebagai Aronson et al. (2002) berpendapat, efek ini mungkin karena pola pikir motivasi teori entitas yang memunculkan stereotip, lengkap dengan semua tanggapan ciri memegang teori entitas: perhatian yang salah arah, sumber daya kognitif terganggu, dan penurunan kinerja.

Namun, mendorong individu stereotip untuk melihat kecerdasan sebagai lunak dan untuk mengadopsi tujuan pembelajaran daripada tujuan kinerja, mungkin mulai mengurangi kesenjangan ras dan gender dalam prestasi sekolah dan kinerja tes standar.

Kesimpulan Ancaman Stereotip

Dalam bab ini, kami telah mendemonstrasikan efek penting yang dapat dimiliki motivasi pada proses perhatian dan kognitif, pada penggunaan strategi kognitif yang efektif, dan pada kinerja intelektual, baik pada tugas laboratorium dan dalam lingkungan pendidikan. Efek ini terlihat bahkan di seluruh siswa dengan keterampilan kognitif yang setara.

Temuan yang telah di sajikan, seperti banyak temuan yang sekarang muncul dari ilmu saraf kognitif (Ochsner & Lieberman, 2001), berbicara dengan cara di mana motivasi, emosi, dan pengetahuan bekerja sama untuk menghasilkan kinerja intelektual dan gagasan. bahwa mempelajari kognisi dalam isolasi dari proses sejenisnya tidak dapat menghasilkan gambaran yang lengkap atau valid dari cara kerja pikiran.

Berlangganan update artikel terbaru via email:

0 Response to "ANCAMAN STEREOTIP"

Post a Comment

Iklan Atas Artikel

Iklan Tengah Artikel 1

Iklan Tengah Artikel 2

Iklan Bawah Artikel