3 Konseling/penanganan Terhadap Siswa Yang Mengalami Depresi
Konseling/penanganan
Terhadap Siswa Yang Mengalami Depresi
1.
Intervensi
Pastikan siswa memiliki nama dan nomor telepon orang untuk kontak.
Rencana untuk konseling berkelanjutan, harus memperhatikan masalah Konselor sekolah
profesional memiliki kesempatan untuk campur tangan di berbagai tingkat untuk
membantu anak-anak dan menangani remaja dengan gejala depresi.Intervensi dapat
mengambil bentuk pencegahan, yang dirancang untuk mengurangi insiden depresi
sebelum masalah dimulai, atau layanan konseling langsung untuk kelompok
beresiko dan individu.Intervensi pada semua tingkat perlu diinformasikan
perkembangannya, dengan tujuan menyeluruh meningkatkan atau memodifikasi sumber
daya siswa internal dan eksternal yang setuju untuk mengubah (Beras &
Leffert, 1997).
Sejumlah faktor, termasuk kebijakan sekolah dan ukuran, dapat menentukan
sifat dan jenis intervensi di mana konselor sekolah profesional yang
terlibat.Konselor sekolah profesional bertanggung jawab untuk berbagai macam
layanan dan bekerja dengan sejumlah besar siswa, guru dan orang tua.Jika
terlalu banyak waktu yang dihabiskan dengan hanya beberapa siswa, proporsi yang
lebih besar dari badan mahasiswa dapat terbalaskan (Ripley, Erford, Dahir,
& Eschbach, 2003).Menyadari tantangan menyeimbangkan tanggung jawab ganda,
konselor sekolah profesional memainkan peran penting dalam menilai, koordinasi
arahan, dan, bila diperlukan, memberikan pengobatan langsung atau tindak lanjut
layanan bagi siswa depresi (Beras & Leffert, 1997).Mereka juga adalah
pemimpin kunci dalam perencanaan dan pelaksanaan program pencegahan untuk
siswa, orang tua, dan guru.
2.
Penilaian
dan Evaluasi
Akurat menilai depresi pada anak dan remaja bisa menjadi
tugas yang menantang.Seringkali, gejala tidak dapat diamati secara langsung dan
karena itu mungkin tidak dikenali. Dengan menyadari tanda-tanda, gejala,
dan kondisi yang berhubungan dengan anak
dan remaja depresi, konselor sekolah profesional dapat membantu mengidentifikasi
siswa yang mungkin membutuhkan pelayanan. Tujuan dari penilaian adalah untuk
menginformasikan pengobatan, yang mungkin melibatkan layanan konseling langsung
di sekolah atau di tempat lain.
3.
Layanan
Konseling
a.
Konseling
Individu
Konseling Individu. Untuk beberapa siswa, konseling jangka pendek
individu atau konseling kelompok di sekolah dapat dibenarkan.Penelitian telah
menunjukkan kemanjuran jenis tertentu konseling, terutama terapi
kognitif-perilaku (CBT), dalam mengurangi gejala depresi pada orang muda (NIMH,
2001). Tujuan dari CBT adalah untuk membantu anak-anak dan remaja mengembangkan
struktur kognitif yang positif akan mempengaruhi pengalaman masa depan mereka
(Kendall, 2000). Komponen kognitif dari CBT membantu individu mengidentifikasi
dan perubahan negatif, berpikir pesimis, bias, dan atribusi. Komponen perilaku,
juga penting untuk proses, berfokus pada peningkatan pola perilaku positif dan
meningkatkan keterampilan sosial (Asarnow et al., 2001).
Tipe lain dari konseling, terapi interpersonal bagi remaja
(IPT-A), diadaptasi dari EPT untuk orang dewasa. Meskipun belum diteliti
sebagai ekstensif sebagai CBT dengan orang-orang muda, penelitian telah
menunjukkan untuk menjadi efektif dalam mengobati depresi pada orang dewasa
(misalnya, Mufson et al., 1993).Dua tujuan utama dari EPT adalah untuk
mengurangi gejala depresi dan meningkatkan hubungan pribadi terganggu yang
dapat menyebabkan depresi.Baik CBT dan IPT dikembangkan untuk txeat depresi
tetapi berbeda dalam teori dan praktek.Kedua pendekatan memerlukan pelatihan
untuk digunakan secara efektif dengan siswa.
Dalam melakukan konseling individu dengan siswa yang memiliki
gejala depresi, Rice dan Leffert (1997) merekomendasikan pendekatan
kognitif-perilaku yang berfokus pada pengembangan sumber daya internal dan
eksternal yang setuju untuk berubah.Langkah pertama adalah untuk membangun
sebuah albance bekerja dengan siswa, sehingga mendorong pengembangan sumber
daya eksternal.
Konselor
sekolah yang bekerja secara individual dengan siswa tertekan akan ingin
berkolaborasi dengan anggota keluarga dan guru sehingga mereka dapat menukung
pekerjaan yang sedang dilakukan dengan anak. Dengan berkonsultasi pada orang
tua dan guru, konselor sekolah dapat membantu orang lain yang signifikan dalam
lingkungan belajar siswa, bagaimana untuk mendorong siswa dalam menggunakan
ketampilan baru (strak et al. 2000)
Konselor
sekolah akan bekerja dengan siswa yang mengalami masalah parah atau kronis.
Ketika ini terjadi, respon yang tepat mungkin untuk membuat rujuka ker
professional kesehatan mental di masyarakat.
b.
Konseling
Kelompok
Konseling kelompok menyediakan mode lain dimana siswa dengan gejala depresi
dapat dibantu. Beberapa hasil studi telah menunjukkan kemanjuran pelaksanaan
program intervensi yang komprehensif yang menekankan teknik perilaku kognitif
(lihat Kaslow & Thompson, 1998, untuk review hasil studi intervensi dengan
anak-anak depresi dan remaja).Program intervensi yang diterapkan dalam studi
ini mengikuti format pengobatan-manual, sehingga memberikan ruang lingkup
ditiru dan urutan intervensi. Tiga dari program yang telah berhasil digunakan
dengan orang-orang muda adalah: (1) Remaja Mengatasi Depresi Kursus (CWD-A;
Clarke, Lewinsohn, & Hops, 1990), Program AKSI Mengambil (AKSI; Stark &
Kendall, 1996 ), Psikoterapi dan Interpersonal untuk Remaja dengan Depresi
(IPT-A; Mufson et al, 1993). Tiga dari program intervensi yang dijelaskan dalam
Tabel 6 berkisar dari minimal 12 sesi sebanyak 30 sesi, akibatnya, di beberapa
sekolah itu tidak akan layak untuk menerapkannya seperti yang dirancang.
Merrell (2001) menyarankan merancang program kelompok dimodifikasi
komprehensif, menggabungkan elemen-elemen kunci yang program memiliki kesamaan,
yang meliputi:
1.
mengembangkan hubungan terapeutik berdasarkan
kepercayaan dan hormat;
2.
edukasi
tentang depresi;
3.
aktivitas penjadwalan (pemantauan, peningkatan
partisipasi dalam acara-acara yang menyenangkan);
4.
emosional pendidikan (identifikasi dan pelabelan
emosi, mengidentifikasi situasi di mana emosi yang mungkin terjadi, mengenali
hubungan antara pikiran dan perasaan);
5.
kognitif mengubah strategi (menantang pikiran negatif
atau tidak rasional, berlatih atribusi yang tepat, meningkatkan fokus pada
pikiran positif dan peristiwa);
6. pemecahan masalah, negosiasi, dan resolusi
konflik;
7.
pelatihan
relaksasi;
8. keterampilan sosial
dan keterampilan komunikasi,
Ketika melakukan konseling kelompok untuk
siswa yang depresi atau yang beresiko untuk depresi, konselor sekolah
profesional akan ingin mengadaptasi kegiatan sehingga mereka sesuai dengan
tahapan perkembangan dan agar kehidupan nyata siswa keprihatinan yang
terintegrasi ke dalam format (Stark & Kendall, 1996 ). Termasuk tugas
pekerjaan rumah antara sesi, melibatkan orang tua, dan menambahkan sesi penguat
yang terjadi setelah program telah selesai cara untuk meningkatkan efektivitas
dari pengalaman. Perhatian harus diberikan untuk rentang usia, komposisi jenis
kelamin, dan ukuran kelompok, dengan empat sampai sepuluh siswa dalam kelompok
yang yang ideal (Merrell, 2001).
Sedangkan individu
dan / atau konseling kelompok dapat bermanfaat dan diperlukan untuk beberapa
siswa, cara untuk menjangkau siswa bahkan lebih adalah melalui sekolah berbasis
program pencegahan, yang akan dibahas berikutnya.
4.
Program
Pencegahan berbasis Sekolah
Konselor sekolah profesional dapat
berperan dalam mengkoordinasikan dan memimpin program pelatihan keterampilan
hidup untuk meningkatkan kesehatan mental yang positif pada orang muda. Karena
semua pemuda terekspos terhadap sumber stres dan banyak pemuda beresiko untuk
mengalami gejala depresi dari beberapa tipe, penting bagi konselor sekolah
profesional untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk merespon dan mengatasi
serta adaptif (Petersen et al, 1992.). Tujuan program pencegahan adalah untuk
membantu seluruh populasi siswa mengembangkan sumber daya internal dan
eksternal untuk membantu mencegah timbulnya depresi atau untuk mengurangi
intensitasnya seharusnya itu terjadi (Beras & Leffert, 1997). Program
pencegahan dapat dirancang sebagai pedoman kelas, yang diarahkan untuk siswa,
atau sebagai program pelatihan, yang diarahkan untuk orang tua dan / atau
personil sekolah.
Dalam program konseling kelompok
terdapat beberapa elemen berorientasi pada pencegahan yaitu :
a.
Kesadaran emosional
b.
Mengakui hubungan antara pikiran dan perasaan
c.
Mengatasi keterampilan
d.
Kemampuan memecahkan masalah
e.
Kemampuan interpersonal
f.
Resolusi konflik, dan
g.
Latihan relaksasi
B.
Penyebab & Faktor Resiko Depresi
Tidak diketahui apa yang menyebabkan
depresi. Seperti halnya banyak penyakit mental, ini muncul karena banyak faktor
antara lain:
1.
Perbedaan biologis. Orang dengan depresi akan muncul
perubahan aktifitas pada otak.
2.
Neurotransmitter. Secara alami muncul hubungan secara
kimiawi pada suasana hati yang memiliki peran pada depresi.
3.
Harmon. Berubahnya keseimbangan hormon tubuh menjadi pemicu
depresi. Perubahan hormon dapat dihasilkan pada tiroid yang bermasalah,
menopause dan beberapa kondisi lain.
4.
Garis keturunan. Depresi muncul pada orang yang memiliki
anggota keluarga yang juga mengalami kondisi tersebut. Ilmuan sedang mencoba
untuk menemukan gen apa yang mungkin terlibat dalam menyebabkan depresi.
5.
Kejadian hidup. Kejadian seperti kematian atau kehilangan
orang yang dicintai, masalah keuangan dan stress tinggi dapat memicu depresi
pada beberapa orang.
6.
Trauma masa kecil. Kejadian traumatis pada saat anak-anak,
bisa dapat menyebabkan perubahan permanent pada otak yang membuat anda lebih
rentan depresi.
DAFTAR PUSTAKA
Davison, G., Neale, J.M. &
Kring, A.M. 2006. Psikologi Abnormal. Jakarta
Erford, T. 2004. Professional School Texas
Farida
Harahap & Kartika Nur Fathiyah. 2005. Diktat Kuliah Psikololgi Abnormal
Klinis. Yogayakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sciarra. D.T. 2004. School
Counseling Foundations and Contemporary Issues. Canada
0 Response to "3 Konseling/penanganan Terhadap Siswa Yang Mengalami Depresi"
Post a Comment