Saturday, 13 June 2020

4. ASSESING KEBUTUHAN-KEBUTUHAN DAN SUMBER-SUMBER INDIVIDUAL

 ASSESING KEBUTUHAN-KEBUTUHAN DAN SUMBER-SUMBER INDIVIDUAL
Salah satu karakteristik dari semua pendekatan yang ada dalam konseling dan psikoterapi adalah usaha untuk memahami klien dan dunia klien. Salah satu masalah berat yang dihadapi oleh seorang konselor professional adalah menjembatani berbagai rintangan-rintangan guna memahami, berempati dan senantiasa campur tangan dengan dunia klien.
1.      Proses Diagnostik dalam Konseling
Diagnostik merupakan proses yang berusaha untuk menjangkau dan memahami sesuatu. Dalam konseling, diagnostik merupakan proses dimana konselor berusaha untuk menjangkau dan memahami klien/konselinya.
Namun, dalam pengaturan medis upaya untuk menerapkan jenis penyakit yang disebut "penyakit mental" belum berhasil secara khusus. Sifat identitas penyakit diduga dalam "penyakit mental fungsional" telah terbukti menjadi berbeda dari jenis-jenis patologi untuk yang menyebabkan organik tertentu dapat ditetapkan.(Eysenck,1961).
Diagnostik dalan Bimbingan dan Konseling berhubungan dengan proses yang berusaha memahami dan menjangkau kliennya dalam mengolah keefektivitasannya sebagai manusia.
2.      Tingkat Efektivitas Manusia
Konsep efektivitas manusia merupakan kemampuan untuk mendapatkan kontrol jangka panjang yang signifikan dari lingkungan individu baik secara fisik, sosial, dan psikologis. Efektivitas manusia tidak murni merupakan ciri intrapsikis, melainkan merupakan ukuran kualitas interaksi orang dengan lingkungan pada waktu tertentu dan dalam keadaan tertentu.
Tahapan keevektifitasan manusia yang paling rendah adalah Panik. Dari tingkat kepanikan ini jika tidak bisa ditanggulangi maka akan menjadi apatis. Dari apatis individu berjuang/berusaha/coping, pada tingkat ini individu mampu mempertahankan kontrol atas sebagian besar transaksi jangka pendek dengan lingkungannya dan secara aktif terlibat dalam mencari kontrol yang lebih jangka panjang,
a.      Panik
Panik adalah ditandai dengan perasaan intens berada di luar kendali tak berdaya akan kekuatan jahat dalam lingkungan. Panik dapat disertai dengan menangis, marah, atau dengan gejala-gejala fisik yang intensif, seperti hiperventilasi, nadi cepat, tekanan darah meningkat, frekuensi buang air kecil meningkat, pingsan, berkeringat, dan gemetar.
Panik adalah reaksi terhadap stres intens atau tidak terkendali. Hal ini tidak secara otomatis merupakan indikasi defisit intrapsikis atau pengembangan kepribadian yang tidak memadai.
Reaksi panik dapat dicegah dengan berbagai prosedur konseling. Prosedur ini kadang-kadang disebut inokulasi stres, atau stres-manajemen prosedur. Prosedur tersebut meliputi perilaku mengatasi tanggapan atau antisipasi diawal situasi stres. Konseling dengan klien yang sedang atau baru saja dalam keadaan panik, atau yang berada di ambang kepanikan tersebut sering disebut intervensi krisis. Intervensi krisis mencoba untuk membantu orang mengatasi stres dengan sangat jangka pendek situasi dengan membantu mereka untuk mengendalikan emosi mereka dan untuk mengatasi masalah dengan segera.
b.      Apatis
Tingkat kedua dari efektivitas manusia dapat disebut "apatis." Pada tingkat ini ada beberapa kontrol jangka pendek, aspek langsung dari lingkungan. Pada tingkat individu sering mencoba untuk melakukan kontrol atas lingkungan mereka terutama dengan menghindari stres dalam interaksi yang mengancam, bahkan mungkin menyebabkan kontrol jangka panjang yang lebih besar.
Individu dalam cengkeraman apatis cenderung untuk menghindari atau mengabaikan tuntutan dari lingkungan. Karena penekanannya pada menghindari hukuman langsung atau mencegah kegagalan yang jelas, individu memiliki kesulitan besar dalam mengikuti bahkan rencana yang paling hati-hati terstruktur dan dalam menerima tanggung jawab atas perilaku sendiri dan konsekuensinya. Orang lain akan disalahkan dan berbagai macam alasan akan ditemukan untuk merasionalisasi kehilangan atau kegagalan.
c.       Berjuang/ Usaha
perjuangan/usaha individu seringkali terbatas dalam perencanaan dan penundaan kepuasan, tetapi mudah putus asa oleh kegagalan untuk mencapai hasil dengan cepat. Seringkali klien semacam ini cenderung untuk menetapkan tujuan dan sasaran yang tidak realistis sehubungan dengan lingkup mereka atau untuk waktu yang akan diperlukan untuk mencapainya, dan kemudian menjadi putus asa ketika mereka tidak tercapai. Kehidupan individu ini ditandai oleh serangkaian krisis dan keadaan darurat yang dapat dicegah dengan lebih konsisten serta perencanaan yang cermat.
d.      Penanggulangan/Mengatasi
Pada tingkat "Penanggulangan/mengatasi" klien mampu mengambil tanggung jawab yang cukup untuk memilih tujuan dan menetapkan arah dalam proses konseling, dan dalam gilirannya konselor mampu memanfaatkan berbagai pendekatan agak lebar dalam konseling. Setelah hubungan yang cukup baik telah dibentuk , juga "menciptakan kemitraan" antara konselor dan klien.
e.       Penguasaan
Pada tingkat penguasaan orang cenderung mengalami perasaan kecukupan dan kepercayaan diri di sebagian besar peran dan hubungan. Mereka mengalami masalah atau hambatan sebagai tantangan dan mungkin menunjukkan semangat dan antusiasme yang nyata dalam menetapkan tujuan dan perencanaan kegiatan.
Orang-orang pada tingkat penguasaan mungkin mengalami kesulitan ketika peran-peran baru yang dipercayakan pada mereka yang melibatkan peran empati membentuk atau memelihara dengan orang yang kurang efektif dan percaya diri. Kadang-kadang konselor yang bekerja dengan sistem klien dalam pengembangan organisasi atau proses konsultasi harus membantu administrator dan eksekutif menyesuaikan fungsi dalam peran baru pada tingkat penguasaan. Intervensi, seperti pelatihan hubungan manusia atau "sensitivitas" pelatihan, kadang-kadang berguna dalam situasi seperti ini.
3.      Diagnosa sebagai Proses Kontinyu dan Tentatif.
Proses diagnosis dalam konseling yang paling efektif adalah ketika terjadi secara terus menerus, tentatif, teruji. Karena proses diagnosis menembus dan meliputi seluruh proses konseling, diagnosis adalah proses yang berkelanjutan terus-menerus modifikasi pelayanan konselor dan persepsi klien.
Sebagai konselor mengamati dengan hati-hati dan sistematis, pengamatan ini terorganisir dan memunculkan seperangkat kesimpulan, tebakan, atau "firasat klinis". Kesimpulan ini diorganisir ke dalam gambar atau kesan "klien hipotetis." Ini adalah gambaran dari klien hipotetis yang menyediakan dasar sebenarnya untuk tanggapan konselor. Konselor biasanya merespon klien secara nyata seolah-olah dia seperti model hipotetis yang  pada kenyataannya, hanya ada di pikiran konselor.
Seperti kita semua terlibat dalam hubungan dengan orang lain, konselor harus terus-menerus ingat bahwa kesan kita selamanya tentatif (sementara) dan harus tetap terbuka untuk revisi dan penambahan lahir dari pengamatan dan kesimpulan baru yang lebih kredibel. Sebagai pengamatan baru yang dibuat dan kesimpulan baru dan firasat yang dirumuskan, "klien hipotetis" tumbuh lebih kaya, lebih rinci, lebih kompleks, dalam arti lebih lengkap.
4.      Penggunaan Teknik Tes Psikologis dan Penilaian Lainnya
Penggunaan tes dalam konseling harus dianggap sebagai bagian dari proses diagnostik secara keseluruhan. Penggunaan tes dalam konseling merupakan upaya total konselor untuk memahami klien, dan dari pemahaman itu digunakan untuk membantu klien.
Seperti kuesioner atau wawancara terstruktur, tes adalah perangkat yang benar-benar hanya dirancang untuk membuat pengamatan di bawah kondisi yang akan memungkinkan kita untuk membuat perbandingan antara satu orang dan orang lain atau tentang orang yang sama pada dua atau lebih waktu yang berbeda. Itulah sebabnya diadakan standarisasi instruksi, batas waktu, dan aspek lain dari prosedur pengujian.
a.      Pengamatan dan Inferensi
Untuk memahami penggunaan tes dan untuk memahami sepenuhnya baik kelebihan mereka dan bahaya potensi mereka dan keterbatasan, kita harus memahami proses dasar pengamatan dan kesimpulan.
·         Observasi.
Jika kita ingin memahami fenomena apapun, kami mencoba untuk membuat pengaturan untuk mengamati itu. umumnya kita ingin memastikan akurasi mereka dengan membandingkan persepsi dari dua atau lebih pengamat atau dengan membuat lebih dari satu pengamatan. Kami melakukannya dalam situasi di mana akurasi adalah penting. Tentu saja, setiap intervensi dalam kehidupan manusia lain harus didasarkan pada kehati-hatian, pengamatan akurat.
·         Inferensi.
Perpanjangan pemahaman adalah proses inferensi, dan merupakan salah satu yang penuh dengan banyak bahaya. Sebagai perluasan makna yang melampaui serangkaian pengamatan khusus, kesimpulan pada dasarnya menebak dan dapat sepenuhnya didukung oleh data. Seperti yang kita tunjukkan sebelumnya, yang harus selalu dilihat sebagai perkiraan tentatif (sementara).
Ketika kita melihat seorang mahasiswa "membakar minyak tengah malam" dalam persiapan untuk tes yang besar, kita cenderung untuk menjelaskan perilaku itu dengan mengatakan bahwa ia adalah "tinggi termotivasi." Motivasi adalah membangun yang kita adakan untuk menjelaskan tujuan, tujuan perilaku diarahkan. Demikian pula, kita menciptakan konstruksi seperti "kecemasan" atau "defensif" atau "kecerdasan" untuk menjelaskan pola perilaku lainnya. Beberapa konstruksi seperti kecerdasan yang juga disebut sifat.
Sifat adalah kecenderungan dalam seorang individu untuk berperilaku dalam cara tertentu dalam situasi yang berbeda. Ketika kita menemukan sifat-sifat, kita membuat asumsi mengenai perilaku manusia dalam hal konsistensi dan resistensi terhadap perubahan. Untuk alasan ini konsep dasarnya sifat intrapsikis.
Sifat tuntutan lingkungan dan cara-cara di mana tuntutan ini diinterpretasikan oleh budaya tertentu cenderung untuk menentukan jenis perilaku yang akan disebut cerdas.
Hunt (1961) menyimpulkan berdasarkan penelitian yang luas bahwa asumsi kecerdasan, tetap sederhana, ditentukan secara genetis sederhana tidak kompatibel dengan bukti. Sebaliknya, ia menyimpulkan bahwa perkembangan intelektual dan membangun penjelasan kecerdasan adalah sesuatu yang tumbuh dari interaksi antara perkembangan anak dan lingkungan. Ketika kita mengukur kecerdasan, oleh karena itu, kita memperoleh gambaran dari seseorang yang relevan dengan satu titik dalam bukunya atau pengembangan dirinya.
b.      Keabsahan (Validitas)
Konsep "validitas" melibatkan sejauh mana instrumen tes yang diberikan benar-benar mengukur apa yang diukur. Sejumlah konsep terkait erat dalam pengukuran psikologis berhubungan dengan berbagai aspek validitas. Ini termasuk validitas prediktif, validitas konkuren dan validitas konstruk.
Validitas berkaitan dengan kegunaan dari informasi tes psikologis untuk tujuan tertentu. Seperti telah kita catat sebelumnya, pengguna tes biasanya berusaha untuk menarik kesimpulan dari hasil mereka tentang berbagai aspek perilaku individu sekarang atau masa depan. Validitas informasi ini penting karena ia memberitahu pengguna tentang jenis kesimpulan tentang individu yang dapat dicoba, mengingat sifat dari tes yang terlibat. Bahkan ketika tes atau instrumen dianggap sah untuk tujuan tertentu, sebagaimana telah dicatat, sebuah set kompleks asumsi lain mungkin terlibat (Messick, 1980).
Aspek lain dari validitas adalah validitas prediktif. Dalam situasi ini skor yang diperoleh sebelum data kriteria. Dalam contoh kita, tes mungkin diberikan kepada sekelompok mahasiswa senior sekolah tinggi terikat dan informasi yang dikumpulkan oleh kriteria memperoleh nilai rata-rata mereka titik di akhir tahun pertama mereka di perguruan tinggi.
Biasanya validitas yang dinyatakan dalam koefisien korelasi antara nilai tes dan skor kriteria. Sebuah korelasi yang tinggi atau hubungan antara nilai tes dan kriteria eksternal memiliki makna hanya sejauh yang kami percaya kriterianya adalah berkaitan dengan membangun dasar yang ingin diprediksi. Dengan kata lain, ukuran validitas harus berhubungan dengan asumsi kita tentang bagaimana sifat atau membangun berkaitan dengan kinerja pada kriteria.
Validitas konstruk, dapat dianggap sebagai aspek yang paling komprehensif dan paling penting dari pertanyaan validitas keseluruhan (Messick, 1980). Validitas konstruk berkaitan dengan pola total hubungan yang ada antara skor pada tes tertentu atau instrumen dan semua variabel secara logis yang terkait. Validasi adalah proses mempelajari jaringan hubungan empiris yang menghubungkan hasil dengan langkah-langkah lain dan metode observasi. Hubungan dapat dipelajari baik dengan mencari pola konvergen hasil dari tes yang dimaksudkan untuk mengukur konstruk yang sama, atau dengan mencari pola-pola berbeda dari tes diasumsikan untuk mengukur konstruksi yang berbeda. Dapat disimpulkan bahwa tes yang diberikan langkah-langkah "kreativitas" dengan mencatat bahwa tes tersebut memiliki korelasi tinggi dengan tes lain dari berpikir kreatif dan korelasi yang rendah dengan ukuran kecerdasan umum.
c.       Reliabilitas
Konsep lain utama dalam menggunakan tes adalah reliabilitas. Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi pengukuran. Dua aspek utama dari keandalan adalah
1.      konsistensi dari waktu ke waktu, yang biasanya diukur dengan "tes-tes ulang reliabilitas".
2.      konsistensi antara dua set serupa item, yang kadang-kadang disebut "bentuk paralel," atau "reliabilitas belah dua".
Kedua aspek keandalan tidak sama, dan satu tidak bisa menggantikan yang lain karena mereka menyimpan jenis yang sangat berbeda dari konsistensi.
Uji ulang reliabilitas tes adalah aspek reliabilitas yang paling sering digunkan konselor. Hal yang mendasari adalah bahwa tes yang diberikan atau instrumen dimaksudkan untuk mengukur dianggap stabil selama periode yang cukup lama, kita akan mengharapkan bahwa dua pengukuran berturut-turut pada individu yang sama akan menghasilkan hasil yang sangat mirip. Tentu saja, perbedaan antara kedua pengukuran dapat dikaitkan dengan kesalahan. Kesalahan tersebut dapat disebabkan oleh berbagai faktor, seperti sebagai penyakit atau gangguan pada bagian subjek selama satu administrasi tes, menebak-nebak jawaban, kesalahpahaman petunjuk, atau kurangnya kejelasan dalam beberapa item, sehingga mengurangi reliabilitas.
d.      Norma dan Kriteria Direferensikan Skor
Ketika kita memilih kelompok norma untuk jenis penafsiran, kita membuat penilaian tentang kesesuaian dan makna perbandingan. Jika kelompok norma yang digunakan tidak sebanding dengan faktor yang mempengaruhi individu seperti kesempatan pendidikan sebelumnya, latar belakang budaya dan linguistik, atau faktor lain yang mempengaruhi kinerja tes, perbandingan mungkin cukup menyesatkan.
Tipe kedua dari dasar referensi disebut kriteria berbasis skor. Terkadang kita benar-benar ingin tahu bagaimana kinerja seorang individu membandingkan beberapa kriteria mutlak yang independen "tentang bagaimana orang lain melakukannya”. Sebagai contoh, pengalaman mungkin menunjukkan bahwa untuk berhasil dalam pekerjaan tertentu pekerja harus mampu membaca dua ratus kata per menit dengan setidaknya 80% pemahaman. Tingkat membaca ini kemudian menjadi kriteria terhadap kinerja yang ditunjukkan oleh skor tes individu yang akan dibandingkan.
e.       Interpretasi Hasil
Dalam menafsirkan skor atau hasil yang diperoleh klien, hal yang hrus diingat konselor adalah :
1.      Nilai tes harus ditafsirkan dalam konteks semua informasi yang tersedia mengenai klien. Informasi mengenai latar belakang budaya, kesehatan, motivasi, dan keterampilan pendidikan dan linguistik dari klien, antara variabel lainnya, merupakan faktor-faktor penting dalam membangun makna skor tes.
2.      Prediksi dari nilai tes yang diperoleh selalu didasarkan pada kelompok daripada individu tertentu, sehingga prediksi seperti itu harus selalu dibuat dalam bentuk jamak orang ketiga.
3.      Sukses dalam usaha apapun ditentukan oleh seperangkat faktor yang kompleks meliputi motivasi dan pengendalian diri, serta bakat. Tingkah laku juga dibutuhkan di sini.
5.      Penilaian Perilaku
Behaviorisme adalah sebuah pendekatan untuk mempelajari perilaku manusia yang mencoba untuk membatasi penggunaan kesimpulan tentang orang-orang dalam upaya untuk mengurangi beberapa kemungkinan kesalahan.
Prosedur penilaian perilaku yang bertujuan untuk menemukan hubungan fungsional mendasar antara perilaku individu dan faktor lingkungan dan rangsangan, sehingga penilaian perilaku melibatkan analisis fungsional melakukan transaksi individu dengan lingkungan.
Pendekatan penilaian perilaku menekankan dua prinsip penting. Yang pertama adalah prinsip pengamatan langsung. Dengan pengamatan langsung atau sampling kita bisa melihat gejala spesifik dari perilaku yang dianggap bermasalah dan berfokus pada langsung.
Prinsip penting kedua adalah bahwa semua istilah atau konsep yang digunakan dalam penilaian harus dioperasionalkan. Istilah yang digunakan untuk menggambarkan klien harus selalu dinyatakan sebagai perilaku yang dapat diamati. Setiap upaya harus dilakukan untuk menghindari atau menghilangkan kesimpulan tentang kejadian-kejadian atau proses yang bersifat internal dan tidak dapat diamati.
Penilaian perilaku merupakan bagian integral dan berkelanjutan dari treatment. Proses total melibatkan lima fase tertentu (Keefe, Kopel, & Gordon, 1978): 1) definisi masalah, 2) analisis fungsional, 3) prosedur treatment, 4) sesi berbagi informasi dengan klien, dan 5) evaluasi treatment.
Definisi masalah dilakukan pertama oleh penentuan masalah yang diajukan dalam hal perilaku aktual yang terlibat. Keluhan dan masalah klien yang didefinisikan kembali dalam hal respon yang sebenarnya. Setiap pola respon masalah yang relevan dinilai dalam hal frekuensi, durasi, intensitas, dan kesesuaian, serta dengan faktor-faktor situasional umum yang dihubungkan dengan saat yang sama., Sebuah sejarah umum diambil yang menentukan saat pertama terjadinya masalah dan situasi seperti perubahan di lingkungan, penggunaan obat atau alkohol, atau penyakit.
Tujuan dari fase ini proses penilaian adalah untuk mengidentifikasi target semua perilaku dan kejadian lingkungan yang dapat dimodifikasi melalui treatmen
Tahap kedua dalam proses penilaian perilaku meliputi pelaksanaan analisis fungsional dari hubungan antara perilaku dengan peristiwa dan potensi pengendalian lingkungan.
Hasil dari analisis fungsional adalah untuk membuat seleksi akhir sasaran perilaku, menetapkan frekuensi kejadian, dan konsep hubungan fungsional atau kontinjensi antara perilaku target dan peristiwa yang dimodifikasi dalam lingkungan
Langkah ketiga dalam proses penilaian adalah desain serangkaian prosedur pengobatan. Sebagai bagian dari fase ini, penilaian terbuat dari motivasi klien dan kesediaan untuk bekerja sama dalam treatment dan sumber daya yang tersedia untuk klien dalam lingkungan. Ini termasuk kesediaan pasangan, teman sekamar, supervisor, atau rekan kerja untuk membantu dalam proses treatment, atau tingkat fleksibilitas yang mungkin dalam jadwal klien.
Tahap berikutnya dari proses penilaian melibatkan sesi berbagi informasi dengan klien. Dalam sesi ini konselor mengulas dan membahas deskripsi masalah yang diperoleh dalam fase awal penilaian dan mendengarkan persepsi klien. Kemudian, rencana pengobatan diusulkan dan saling menerima. Ini jenis pertukaran kolaboratif dapat diulangi beberapa kali selama treatment. Konselor dan klien mendiskusikan kemajuan dalam hal perubahan pada frekuensi dan durasi perilaku sasaran dibandingkan dengan frekuensi dasar atau awal. Kemajuan dalam hal perubahan perilaku sasaran umumnya dipetakan oleh klien, konselor, dan membantu lainnya dengan cara hati-hati dan formal.
Tahap akhir dari proses penilaian perilaku secara keseluruhan melibatkan evaluasi yang seksama. Hal ini umumnya dilakukan dalam hal perubahan khusus pada perilaku target dari tingkat dasar. Perhatian juga diberikan untuk mempertahankan perubahan setelah perawatan dan menjamin bahwa transfer perubahan dari situasi treatment untuk situasi lain yang relevan dalam kehidupan klien.
Penilaian perilaku, kemudian didasarkan pada pencarian cara-cara klien yang mempengaruhi perilaku target spesifik dalam lingkungan. Ini melibatkan hasil informasi yang cukup tentang klien dan lingkungan untuk memungkinkan desain rencana treatment yang akan dimodifikasi atau hubungan fungsional antara keadaan lingkungan dan perilaku klien.
6.      Penilaian Kognitif
Dalam pandangan ini, individu tidak hanya penerima pasif informasi eksternal, melainkan, aktif dan dinamis. Dari pandangan konstruktivis posisi perilaku manusia, interaksi individu dengan lingkungannya nya tergantung pada cara individu menguraikan dan menafsirkan informasi yang tersedia dari lingkungan.
Dalam mempelajari pengolahan informasi, psikologi kognitif telah difokuskan pada dua diferensiasi fungsi kognitif dan integrasi. Diferensiasi mengacu pada cara di mana orang menarik keluar dan mengkategorikan informasi. Individu yang menarik banyak informasi dan telah tersedia sejumlah kategori yang dapat digunakan untuk mengatur mereka dan memunculkan pemikiran yang kompleks. Integrasi mengacu pada kemampuan individu untuk menggabungkan informasi yang tampaknya tidak berhubungan dan berbeda dari informasi ke dalam sebuah konsep umum atau prinsip yang dapat mendamaikan dan menghubungkan berbagai bagian. Sekali lagi, integrator yang baik ini disebut pemikir kompleks.
Psikologi perkembangan kognitif telah berusaha untuk menggambarkan dan menjelaskan proses pertumbuhan di mana individu-individu memperoleh tingkat fungsi kognitif yang lebih tinggi selama rentang hidupnya. Dalam proses itu telah diartikulasikan sejumlah kerangka perkembangan kognitif untuk menggambarkan urutan pertumbuhan kognitif. Ini mengandaikan adanya kerangka tahap kognitif tertentu, yang masing-masing ditandai dengan kecenderungan tertentu dan gaya penalaran, penilaian, pengambilan keputusan, dan bahkan relasi interpersonal. Masing-masing tahap spesifik gaya kognitif dipandang secara kualitatif berbeda dari tahap sebelumnya dan kemudian distrukturkan.
Salah satu skema perkembangan kognitif pertama diusulkan oleh psikolog anak perintis Swiss, Piaget (1929). Selanjutnya perkembangan kognitif skema telah diartikulasikan untuk menggambarkan perkembangan moral (Kohlberg, (1968), pertumbuhan intelektual umum (Perry, 1970), dan pengembangan konseptual (Harvey, Hunt, & Schroder, 1961. Namun, mungkin yang paling komprehensif dari perkembangan kognitif skema adalah model perkembangan ego dirancang yang oleh Jane Loevinger (1976). Dia memandang konsep pembangunan ego untuk menjadi yang paling komprehensif dari masa perkembangan dan mempertahankan skema lainnya.
a.      Tahap Perkembangan Ego Oleh Loevinger
Ego berfungsi dalam proses kognitif pada umumnya, dan sangat penting untuk kepribadian secara total. Setiap tahap dalam ego memiliki implikasi penting untuk berbagai perilaku. Dengan demikian, pemahaman tahapan yang dimiliki individu merupakan kunci penting untuk memahami baik sifat maupun makna perilaku klien.
1.      Tahap Pra Sosial
Pada anak-anak bayi tidak memiliki kemampuan untuk membedakan diri sepenuhnya dari lingkungan mereka. Seperti bayi mulai mengembangkan tingkat kesadaran diri dan untuk membedakan diri dari lingkungan mereka, mereka cenderung pada awalnya untuk melihat orang lain hanya sebagai penyedia layanan yang ada hanya untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri segera. Sebagai seorang anak mulai mengembangkan bahasa, proses kesadaran diri dan diferensiasi sosial cepat berakselerasi.
2.      Tahap Impulsif
Sebagai bayi yang berkembang, mereka mulai memisahkan diri dari rasa seluruh dunia mereka. Seiring dengan kesadaran diri dan menyadari impuls dan kecenderungan untuk bertindak terhadap lingkungan. Karena imobilitas relatif dan ketidakberdayaan anak kecil ini impuls dibatasi dan diatur hampir seluruhnya oleh orang tua atau pengasuh lainnya. Hasil tak terelakkan adalah bahwa anak sangat tergantung pada orang dewasa baik untuk memenuhi kebutuhan fisik dan untuk kontrol terhadap impulsnya.
3.      Tahap Perlindungan Diri
Pembelajaran dan internalisasi aturan sosial masih terjadi dalam konteks sosial di mana hukuman sewenang-sewenang dialami sebagai balasan. Namun, dalam hal pemikiran dan pengalaman anak, tahap melindingi diri jauh dari model dewasa dan penalaran normal. Anak mungkin cenderung menyalahkan keadaan dan orang lain ketika dalam kesulitan.
4.      Tahap Konformis
Tahap konformis dimulai dengan perkembangan sosialisasi yang nyata, yaitu, kesadaran anak tumbuh dari kesesuaian mendasar antara kesejahteraan sendiri dan kelompok. Identifikasi, yang dimulai dalam keluarga, secara bertahap dapat diperpanjang untuk kelompok-kelompok penting lainnya. Rasa identifikasi kelompok didasarkan pada kepercayaan dan kapasitas untuk memprediksi dan memahami perilaku orang lain. Anak mematuhi aturan-aturan sosial yang meningkatkan kepercayaan ini karena mereka berasal dari kelompok.
5.      Tahap Sadar Diri
Fase ini ditandai baik oleh peningkatan kesadaran diri . dan kemampuan untuk mempertimbangkan beberapa kemungkinan dan perspektif dalam membuat penilaian moral dan sosial di tingkat ini, orang dapat melihat beberapa pengecualian untuk aturan kelompok: kesesuaian, meskipun pengecualian tersebut mungkin baik terbatas dan agak sewenang-wenang.
6.      Tahap Nurani
Tahap perkembangan ego menandai munculnya hati nurani sepenuhnya dewasa dan kemampuan untuk terlibat dalam kritik-diri, membangun tujuan jangka panjang, dan mengevaluasi mereka dalam hal nilai-nilai pribadi individu daripada atas dasar persetujuan sosial umum. Pada tahap ini individu dapat menerima tanggung jawab untuk membantu orang lain dan lebih peduli dengan konsekuensi dari tindakan terhadap kesejahteraan orang lain daripada mereka dengan mengamati atau mengabaikan aturan.
7.      Tahap Otonomi
Pada tahap perkembangan individu memperoleh kemampuan untuk mengakui dan mengatasi bertentangan dan bersaing nilai-nilai dan kebutuhan dalam diri mereka sendiri dan di antara mereka sendiri dan orang lain. Banyak dari hasil kemampuan dari peningkatan kapasitas untuk mengambil beberapa perspektif. Sebagai individu otonom menjadi lebih nyaman dengan kemerdekaan intelektual mereka sendiri dan emosional dan datang untuk mengakui dan menghargai kebutuhan orang lain untuk otonomi, mereka menjadi kurang mengendalikan dan manipulatif. Individu otonom memiliki toleransi yang lebih besar untuk ambiguitas dan kompleksitas dan mampu mengatur tujuan jangka panjang berdasarkan self-fullfillment bukan untuk mencari prestasi atau pengakuan langsung.
8.      Tahap Terpadu
Tahap ini adalah tahap membangun aktualisasi diri dan merupakan  puncak dari piramida perkembangan. Pada tahap Integratif/terpadu ini individu tidak hanya menguasai, mendamaikan dan masalah tetapi memperoleh penguasaan penuh atas mereka. Oleh karena itu, tahap ini merupakan yang paling tinggi dalam prestasi intelektual, pengendalian emosi dan penguasaan lingkungan.
Sumber : Donald H.Blocher ( 2007).The Professional Counselor. New York : Macmilan Publishing Company.Page 73-202)

No comments:

Post a comment

3 Konseling/penanganan Terhadap Siswa Yang Mengalami Depresi

Konseling/penanganan Terhadap Siswa Yang Mengalami Depresi 1.    Intervensi Pastikan siswa memiliki nama dan nomor telepon orang untu...